“一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)?！?/strong>

——記“市級名校長(cháng)”襄汾縣景毛中心小學(xué)校長(cháng)李振英

    臨汾新聞網(wǎng)訊 教育界有這樣一句名言——“一個(gè)好校長(cháng)，就是一所好學(xué)?！?。從這句話(huà)不難看出，一個(gè)校長(cháng)的責任之重大。當好一個(gè)校長(cháng)不容易，當好一個(gè)好校長(cháng)就更加不容易。
    對于李振英而言，這也意味著(zhù)他身上沉甸甸的責任和光榮使命。
    自2000年開(kāi)始擔任襄汾縣景毛中心小學(xué)校長(cháng)以來(lái)，李振英嘗試探索實(shí)施人本管理，引領(lǐng)學(xué)校穩步發(fā)展，學(xué)校的入學(xué)率、普及率、鞏固率、畢業(yè)率均達100%。
    毋庸置疑，這一成績(jì)得益于他多年來(lái)的辛勤付出。
    在日常工作中，李振英始終作風(fēng)嚴謹，以身作則，正正派派做人、勤勤懇懇做事、實(shí)實(shí)在在辦學(xué)。每天早上，他都要到校園各處查看；每天晚上，他都要忙到很晚才能休息。
    在管理方面，李振英深入教師之中，廣泛征求意見(jiàn)和建議，借鑒兄弟學(xué)校好的管理制度，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，完善各種制度，強化內部管理，引入競爭機制，增加激勵條款，得到廣大教師的認可。他堅持考核看實(shí)績(jì)、用人看本事、辦事要公開(kāi)、處事要公平的原則，真抓實(shí)干，公正廉潔，率先垂范，在廣大師生中樹(shù)立了威信，贏(yíng)得了口碑，形成了合力，使學(xué)校各項工作駛入高速運行的軌道。
    在教育方面，李振英認為，“教育不應只管住學(xué)生的行為，而應更激發(fā)起拼搏進(jìn)取的精神?！币虼?，學(xué)校認真制訂了“攻心勵志實(shí)施方案”，并且通過(guò)環(huán)境勵志、活動(dòng)勵志、制度勵志等多種途徑，激發(fā)師生志存高遠的成才夢(mèng)想。
    所謂“環(huán)境勵志”，就是通過(guò)通俗易懂、貼近學(xué)生生活的歌謠、童話(huà)等，激勵著(zhù)師生奮發(fā)向上的志趣并潛移默化地起到了警示作用；“活動(dòng)勵志”，是堅持在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，利用主題班會(huì )、經(jīng)典誦讀、校園藝術(shù)節等教育活動(dòng)進(jìn)行勵志教育；而“制度勵志”，則是在開(kāi)學(xué)時(shí)組織學(xué)生學(xué)習行為規范，定期對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，并且予以公示，以激勵先進(jìn)，鞭策學(xué)困；建立家校聯(lián)系機制，定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，互通學(xué)生在校在家表現，形成雙管雙贏(yíng)局面。
    和部分農村小學(xué)一樣，襄汾縣景毛中心小學(xué)也面臨著(zhù)“學(xué)困生”面較大的問(wèn)題?！皩W(xué)困生”，顧名思義就是學(xué)習上有困難的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生的具體表現為學(xué)習基礎差、行為習慣差、家庭教育差、家庭經(jīng)濟條件差。
    在對待“學(xué)困生”上，李振英注重引導教師多用正面引導，慎用批評斥責。他堅持“教育的本質(zhì)是讓一個(gè)孩子更優(yōu)秀，忌用簡(jiǎn)單粗暴僵化辦法”的理念，在激發(fā)學(xué)生的正能量方面做一些嘗試。比如，學(xué)生們在任何方面有進(jìn)步，就要進(jìn)行表?yè)P鼓勵，并給予加分鼓勵；對于學(xué)生的些許進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P；對犯了錯誤的學(xué)生能主動(dòng)承認錯誤這一表現給予鼓勵；提倡引導學(xué)生合作學(xué)習，一改過(guò)去教師講、學(xué)生聽(tīng)的舊模式，課堂上生生互動(dòng)，使學(xué)生體驗到自己的價(jià)值；通過(guò)聯(lián)系家長(cháng)，將學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給家長(cháng)匯報，孩子在家受到家長(cháng)的夸贊，就逐漸激發(fā)了正能量……這一系列的做法，使“差生”轉化率有了很大的提高，學(xué)生鞏固率達到100%。
    憑借多年工作實(shí)踐積累的豐富經(jīng)驗，李振英深深感到，傳統的教學(xué)模式是素質(zhì)教育的“瓶頸”，學(xué)校必須走一條便捷高效的課改之路。近年來(lái)，他結合學(xué)校實(shí)際，和任課教師一起探索了“學(xué)、導六環(huán)真課堂”教學(xué)模式。通過(guò)這種教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成了課堂的主人，培養了學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)了全體學(xué)生共同進(jìn)步，促進(jìn)了教師的發(fā)展，從而有效地破解了實(shí)施素質(zhì)教育的“瓶頸”。
    連續10年被評為襄汾縣“名校長(cháng)”、“十佳教育標兵”、三晉“名校長(cháng)”等榮譽(yù)稱(chēng)號的李振英表示，距離“一個(gè)好校長(cháng)，就是一所好學(xué)?！边@一理想，他還將繼續努力，堅持成功的做法，以“嚴格管理、攻心勵志、深化課改、確保安全”為抓手，團結一致，創(chuàng )新管理，進(jìn)一步辦好人民滿(mǎn)意的學(xué)校。（卞志強）