日前，教育部發(fā)布了《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規則(征求意見(jiàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規則》)，明確教育懲戒是教師履行教育教學(xué)職責的必要手段和法定職權，以立法方式規范教育懲戒權的行使。消息一出，廣大教育工作者拍手稱(chēng)快。

　　近年來(lái)，筆者經(jīng)常聽(tīng)到一些校長(cháng)和老師說(shuō)到這樣一個(gè)話(huà)題，現在的學(xué)生太難管，硬了不行，軟了管不住，讓他們很是頭疼。事實(shí)也確實(shí)如此。我們周邊的一些學(xué)校和老師或由于害怕因管教學(xué)生發(fā)生沖突引發(fā)校園安全問(wèn)題，或害怕因懲戒學(xué)生而引發(fā)家長(cháng)鬧事危及自己的飯碗，因此對學(xué)生采取消極管理的方式，學(xué)生學(xué)不學(xué)習、長(cháng)不長(cháng)進(jìn)是其次的，關(guān)鍵是學(xué)生在學(xué)校不出事、家長(cháng)不鬧事就萬(wàn)事大吉?？梢?jiàn)，這樣一種教育心態(tài)會(huì )對學(xué)校教育和孩子的健康成長(cháng)造成多么深遠的負面影響，這恐怕不是家長(cháng)和社會(huì )想看到的。

　　前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)，適當的懲戒不僅是老師的權利，更是老師的義務(wù)，不了解懲戒，老師就放棄了一部分自己應盡的職責。所幸的是，《規則》給出了教育懲戒詳細的“白名單”和“黑名單”，明確了教育懲戒權的實(shí)施條件、方式、范圍、限度和濫用教育懲戒權的責任，具有很強的可操作性。這一方面使教師擺脫管與不管的兩難境地，可以名正言順管理學(xué)生，讓教師管教有據、懲戒有度;另一方面，也通過(guò)完備的程序、有效的監督，確保教育懲戒權規范行使，保障學(xué)生合法權益免受懲戒權濫用的侵害。

　　校園欺凌事件頻發(fā)警示我們，不痛不癢地批評教育難以起到糾偏糾錯的效果，需要加大懲戒力度，綜合施策。對未成年人要寬容，但不等于縱容?！兑巹t》針對“一般懲戒”“較重懲戒”“嚴重懲戒”列舉了不同的“懲戒手段”，從“點(diǎn)名批評”到“要求家長(cháng)到校陪讀”再到“改變教育環(huán)境或者限期轉學(xué)”，提供了適合不同情形下輕重緩急、層層遞進(jìn)的懲戒“工具箱”。這些懲戒手段，都是學(xué)校和教師在長(cháng)期的教育實(shí)踐當中積累和總結形成的行之有效的辦法，指導學(xué)校和教師根據過(guò)罰適當的原則，選擇合適的懲戒手段,因材施教、精準施策。

　　需要指出的是，《規則》規定懲戒“應當基于關(guān)愛(ài)學(xué)生的宗旨，達到教育學(xué)生遵守規則、增強自律、改過(guò)向上的目的”，這就要求教師要做到“手持戒尺、眼中有光、心中有愛(ài)”，不斷學(xué)習提高行使懲戒權的能力，這樣才能讓?xiě)徒湔嬲l(fā)揮出育人的目的和效果。