本報訊 日前，省教育廳轉發(fā)了教育部《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導綱要》，要求各市要嚴格按照文件精神，認真貫徹執行。要高度重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設，切實(shí)加強對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的精心組織、整體設計和綜合實(shí)施，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程全面開(kāi)設到位，不斷提升課程實(shí)施水平。

　　按《綱要》要求，在課時(shí)安排方面，小學(xué)一至二年級，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程平均每周不少于1課時(shí);小學(xué)三至六年級和初中，平均每周不少于2課時(shí);高中執行課程方案相關(guān)要求，完成規定學(xué)分?！案鲗W(xué)校要切實(shí)保證綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，在開(kāi)足規定課時(shí)總數的前提下，根據具體活動(dòng)需要，把課時(shí)的集中使用與分散使用有機結合起來(lái)。要根據學(xué)生活動(dòng)主題的特點(diǎn)和需要，靈活安排、有效使用綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。學(xué)校要給予學(xué)生廣闊的探究時(shí)空環(huán)境，保證學(xué)生活動(dòng)的連續性和長(cháng)期性。要處理好課內與課外的關(guān)系，合理安排時(shí)間并拓展學(xué)生的活動(dòng)空間與學(xué)習場(chǎng)域?！?/p>

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是這樣一門(mén)課

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現問(wèn)題，轉化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，培養學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程，是國家義務(wù)教育和普通高中課程方案規定的必修課程，與學(xué)科課程并列設置，是基礎教育課程體系的重要組成部分。該課程由地方統籌管理和指導，具體內容以學(xué)校開(kāi)發(fā)為主，自小學(xué)一年級至高中三年級全面實(shí)施。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課以培養學(xué)生綜合素質(zhì)為導向，強調學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識，認識、分析和解決現實(shí)問(wèn)題的能力，提升綜合素質(zhì)，著(zhù)力發(fā)展核心素養，特別是社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，以適應快速變化的社會(huì )生活、職業(yè)世界和個(gè)人自主發(fā)展的需要，迎接信息時(shí)代和知識社會(huì )的挑戰。

　　按教育部《綱要》精神要求，綜合實(shí)踐活動(dòng)課要引導學(xué)生從日常學(xué)習生活、社會(huì )生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動(dòng)主題，使學(xué)生獲得關(guān)于自我、社會(huì )、自然的真實(shí)體驗，建立學(xué)習與生活的有機聯(lián)系?！耙苊鈨H從學(xué)科知識體系出發(fā)進(jìn)行活動(dòng)設計”。課程評價(jià)主張多元評價(jià)和綜合考察，提倡多采用質(zhì)性評價(jià)方式，避免將評價(jià)簡(jiǎn)化為分數或等級。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總目標是：學(xué)生能從個(gè)體生活、社會(huì )生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，形成并逐步提升對自然、社會(huì )和自我之內在聯(lián)系的整體認識，具有價(jià)值體認、責任擔當、問(wèn)題解決、創(chuàng )意物化等方面的意識和能力。按學(xué)段不同，分設具體目標。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課上啥內容

　　省教育廳要求，學(xué)校和教師要根據綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標，并基于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，設計活動(dòng)主題和具體內容，并選擇相應的活動(dòng)方式。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內容選擇與組織應遵循自主性原則，重視學(xué)生自身發(fā)展需求，尊重學(xué)生的自主選擇;實(shí)踐性原則，強調學(xué)生親身經(jīng)歷各項活動(dòng)，在“動(dòng)手做”“實(shí)驗”“探究”“設計”“創(chuàng )作”“反思”的過(guò)程中進(jìn)行“體驗”“體悟”“體認”，在全身心參與的活動(dòng)中，發(fā)現、分析和解決問(wèn)題，體驗和感受生活，發(fā)展實(shí)踐創(chuàng )新能力;開(kāi)放性原則，要面向學(xué)生的整個(gè)生活世界，具體活動(dòng)內容具有開(kāi)放性。要打破學(xué)科界限，選擇綜合性活動(dòng)內容，鼓勵學(xué)生跨領(lǐng)域、跨學(xué)科學(xué)習，為學(xué)生自主活動(dòng)留出余地;整合性原則，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為核心，均衡考慮學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會(huì )的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系這三個(gè)方面的內容;連續性原則，活動(dòng)內容要具有遞進(jìn)性，由簡(jiǎn)單走向復雜，使活動(dòng)主題向縱深發(fā)展，不斷豐富活動(dòng)內容、拓展活動(dòng)范圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的持續發(fā)展。要處理好學(xué)期之間、學(xué)年之間、學(xué)段之間活動(dòng)內容的有機銜接與聯(lián)系，構建科學(xué)合理的活動(dòng)主題序列。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)主要采用考察探究、社會(huì )服務(wù)、設計制作、職業(yè)體驗四種方式進(jìn)行。

　　考察探究是學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會(huì )和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，開(kāi)展研究性學(xué)習，在觀(guān)察、記錄和思考中，主動(dòng)獲取知識，分析并解決問(wèn)題的過(guò)程，如野外考察、社會(huì )調查、研學(xué)旅行等?？疾焯骄康年P(guān)鍵要素包括：發(fā)現并提出問(wèn)題;提出假設，選擇方法，研制工具;獲取證據;提出解釋或觀(guān)念;交流、評價(jià)探究成果;反思和改進(jìn)。

　　社會(huì )服務(wù)指學(xué)生在教師的指導下，走出教室，參與社會(huì )活動(dòng)，以自己的勞動(dòng)滿(mǎn)足社會(huì )組織或他人的需要，如公益活動(dòng)、志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)等，它強調學(xué)生在滿(mǎn)足被服務(wù)者需要的過(guò)程中，獲得自身發(fā)展，促進(jìn)相關(guān)知識技能的學(xué)習，提升實(shí)踐能力，成為履職盡責、敢于擔當的人。

　　設計制作指學(xué)生運用各種工具、工藝(包括信息技術(shù))進(jìn)行設計，并動(dòng)手操作，將自己的創(chuàng )意、方案付諸現實(shí)，轉化為物品或作品的過(guò)程，如動(dòng)漫制作、編程、陶藝創(chuàng )作等，它注重提高學(xué)生的技術(shù)意識、工程思維、動(dòng)手操作能力等。在活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生手腦并用，靈活掌握、融會(huì )貫通各類(lèi)知識和技巧，提高學(xué)生的技術(shù)操作水平、知識遷移水平，體驗工匠精神等。

　　職業(yè)體驗指學(xué)生在實(shí)際工作崗位上或模擬情境中見(jiàn)習、實(shí)習，體認職業(yè)角色的過(guò)程，如軍訓、學(xué)工、學(xué)農等，它注重讓學(xué)生獲得對職業(yè)生活的真切理解，發(fā)現自己的專(zhuān)長(cháng)，培養職業(yè)興趣，形成正確的勞動(dòng)觀(guān)念和人生志向，提升生涯規劃能力。

　　要確保開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)所需經(jīng)費

　　按教育部《綱要》規定，地方和學(xué)校要確保開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)所需經(jīng)費，支持綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源和實(shí)踐基地建設、專(zhuān)題研究等。學(xué)校要為綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施提供配套硬件資源與耗材，并積極爭取校外活動(dòng)場(chǎng)所支持，建立課程資源的協(xié)調與共享機制，充分發(fā)揮實(shí)驗室、專(zhuān)用教室及各類(lèi)教學(xué)設施在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的作用，提高使用效益，避免資源閑置與浪費。有條件的學(xué)?？梢越ㄔO專(zhuān)用活動(dòng)室或實(shí)踐基地，如創(chuàng )客空間等。

　　地方教育行政部門(mén)要加強實(shí)踐基地建設，強化資源統籌管理，建立健全校內外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的利用與相互轉換機制，強化公共資源間的相互聯(lián)系和硬件資源的共享，為學(xué)校利用校外圖書(shū)館、博物館、展覽館、科技館、實(shí)踐基地等各種社會(huì )資源及豐富的自然資源提供政策支持。

　　各地和學(xué)校要明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師考核要求和辦法，科學(xué)合理地計算教師工作量，將指導學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的工作業(yè)績(jì)作為教師職稱(chēng)晉升和崗位聘任的重要依據，對取得顯著(zhù)成效的指導教師給予表彰獎勵。

　　教育部明確表示，會(huì )將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況，包括課程開(kāi)設情況及實(shí)施效果，納入中小學(xué)課程實(shí)施監測，建立關(guān)于中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的反饋改進(jìn)機制。并要求地方教育行政部門(mén)和教育督導部門(mén)要將綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施情況作為檢查督導的重要內容。