儀建勛課下輔導學(xué)生。

　　臨汾新聞網(wǎng)訊 如果一個(gè)人的視力幾近為零，那他的世界肯定比別人少了一份光明，生活中許多看似觸手可及的事情，都會(huì )變得異乎尋常艱難。

　　這樣的人，生活自理已然成為問(wèn)題，誰(shuí)還敢指望他成為一名身先士卒、桃李芬芳的人民教師？

　　可他真的做到了，站在講臺上侃侃而談，管理班級有板有眼，學(xué)生成績(jì)屢占鰲頭。就在前些日子，還被評為學(xué)校師德標兵。

　　他，就是臨汾二中教師儀建勛。在經(jīng)歷人生的磨難之后，依然選擇了頑強和拼搏，活成了全校師生都尊敬和崇拜的“勵志哥”。

　　戰勝自我 躍入師門(mén)

　　“在安靜的考場(chǎng)內，我眼冒金星，頭疼欲裂，試卷上的題目變得越來(lái)越模糊不清，沒(méi)有辦法只能閉上眼睛休息一下。監考老師默默地走過(guò)來(lái)，輕聲問(wèn)我:你還行嗎？不行就休息一下，身體要緊。我抬起頭說(shuō):老師，沒(méi)關(guān)系，我還能堅持。這幾乎是我初中每一次考試中都會(huì )遇見(jiàn)的情況?！?/p>

　　這說(shuō)的就是儀建勛。

　　儀建勛出生在襄汾縣西賈鄉的一個(gè)小村莊，先天眼疾帶給他一個(gè)模糊的世界，注定他會(huì )經(jīng)歷常人難以承受之痛。每一年眼疾都在加重，學(xué)習任務(wù)也在加重，醫生一次又一次命令他減少學(xué)習時(shí)間，但強烈的自尊心和求知欲，激發(fā)了他的頑強斗志，他一步步摸索著(zhù)適合自己的學(xué)習方法。

　　當上帝為你關(guān)上一扇門(mén)的時(shí)候，一定會(huì )為你留一扇窗。眼睛幾乎看不見(jiàn)，耳朵卻如伸出觸角般異常敏銳，捕捉到萬(wàn)千信息。儀建勛從未要求特殊的體恤與照顧，看不清黑板，就盡伸雙耳，用心聆聽(tīng)，努力，再努力，盡一切可能記住各科老師講的知識點(diǎn)?？上驳氖?，腦子還很靈光，記憶更是超人，有時(shí)他比那些視力正常的同學(xué)獲得的信息還要充足，取得的成績(jì)還要優(yōu)異。就這樣升入高三，為了有效保護視力，醫生甚至提出讓他放棄學(xué)習的建議。他不得不做出改變：上課盡量睡覺(jué)。誰(shuí)知，這竟然引來(lái)了別人的不解。一次考試后，同桌當著(zhù)他的面向班主任提出申請:“老師，我再也不愿和儀建勛坐同桌了，他下課睡覺(jué)、上課睡覺(jué)，就連考試我見(jiàn)他也是睡覺(jué)，可是考試成績(jì)要比我好很多。幾句話(huà)聽(tīng)得儀建勛哭笑不得，天啊，自己真的在睡覺(jué)嗎？下課時(shí)他要把老師上課所講的內容在腦子里反復過(guò)幾遍，加深記憶，還要把下節課要講的內容提前背一遍。睜開(kāi)眼睛又有什么用處呀？即使坐在第一排也看不清楚黑板上的字跡，還不如閉目聆聽(tīng)、思考、記憶呢！考試時(shí)也是這樣，他把每一道題讀一遍后閉目思考，然后以最快的速度寫(xiě)出答案。沒(méi)想到同桌竟覺(jué)得他是在睡覺(jué)，索性他就在“睡眠”中度過(guò)高三，最終以?xún)?yōu)異成績(jì)考入山西師范大學(xué)。

　　多年的求學(xué)經(jīng)歷，為儀建勛樹(shù)立了信心，注入了勇氣。他意識到，人生中最大的敵人就是自己，只要戰勝自己的自卑和懦弱，認真思考、總結，找出解決問(wèn)題的辦法，別人能做到的他就一定會(huì )做得更好。

　　校園怪人 背后真功

　　大學(xué)畢業(yè)后，儀建勛壯志得酬，成為一名光榮的人民教師。他主動(dòng)請纓承擔最重的教學(xué)任務(wù)，帶最有挑戰性的班級。站在講臺上，他能記住教材中幾乎所有的題目、近幾年高考題中出現的各個(gè)知識點(diǎn)和考查類(lèi)型、自己做過(guò)的每一道題，還有導致學(xué)生出現問(wèn)題的各個(gè)知識盲點(diǎn)或思維誤區。更神奇的是很多立體幾何題，他根本不用畫(huà)圖，學(xué)生來(lái)問(wèn)，立等可取，迅速給出到位的啟示、完美的解答。

　　同事們驚異于他的表現，可誰(shuí)又能知道，他在背后付出多少艱辛與努力？在參加工作的第一年，學(xué)生要求他講解大量的習題。有六七位學(xué)生拿著(zhù)不會(huì )做的題目前來(lái)詢(xún)問(wèn)，全都是高考模擬題的最后一道難解的大題。他費了半天勁兒解決了其中一道，看著(zhù)學(xué)生們焦急的神色，他頭暈眼花，甚至無(wú)法繼續工作，可心里卻在想，這些問(wèn)題必須解決，怎么辦？從此以后，校園中便出現了這樣一個(gè)“怪人”：手里時(shí)刻拿著(zhù)資料書(shū)，無(wú)論行走坐臥，隨時(shí)都會(huì )看高考試題，面無(wú)表情，邊看邊記，不與師生寒暄，兀自思考誦記。他的獨門(mén)訣竅是：用兩分鐘時(shí)間看題，然后閉目思考，接著(zhù)睜開(kāi)眼睛答題……一段時(shí)間后，他做完了在書(shū)市上幾乎可以買(mǎi)到的所有高考試卷。經(jīng)過(guò)分類(lèi)整理、題型歸納、總結提升后，他具備了隨時(shí)高效解答各類(lèi)難題的能力。

　　“常常是我口述，學(xué)生們推導，一下子就提高了工作效率，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習的能力。所以當年高考，我班成績(jì)異乎尋常的優(yōu)異?！碑攦x建勛對同事說(shuō)出高考成績(jì)秘笈后，大家沸騰了：一個(gè)老師在學(xué)生讀過(guò)題之后，能快速從題目中捕捉有效信息，形成解題思維，這對數學(xué)專(zhuān)業(yè)的掌握要多么精熟??！

　　耳朵管理 別有用心

　　許多身有缺憾的人或多或少會(huì )對自己的不足有所忌諱，儀建勛卻十分樂(lè )觀(guān)，不以為然，“看不見(jiàn)，能聽(tīng)得見(jiàn)啊，我也許比大家還聽(tīng)得遠一些！”口氣里帶著(zhù)自信。

　　他聲音辨識人的水平確實(shí)高，能聽(tīng)出打過(guò)一次電話(huà)的家長(cháng)的聲音，甚至能準確辨出幾年前畢業(yè)的學(xué)生的聲音。有一次，晚自習時(shí)，他剛踏進(jìn)教學(xué)樓，聽(tīng)見(jiàn)三樓自己班里有位學(xué)生大聲喧嘩，他上樓后及時(shí)對這位學(xué)生的違紀行為給予引導教育。還有一次，他路過(guò)女生宿舍時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)班里幾位女生竊竊私語(yǔ)，當即敲開(kāi)宿舍門(mén)，果然是三位女生因怕遲到挨批評躲在里面。這樣的故事多了，“儀老師沒(méi)有千里眼，卻有順風(fēng)耳”，在師生中傳為美談。

　　儀建勛對學(xué)生的了解不是始于班級建立，而是始于打電話(huà)通知每個(gè)學(xué)生上學(xué)，通過(guò)這個(gè)看似程式化的動(dòng)作，就能對學(xué)生的家庭背景、孩子性格等特點(diǎn)加以了解。他根據自己了解到的情況對學(xué)生進(jìn)行宿舍分配，這樣就形成了班級內的一個(gè)個(gè)小團隊，讓各團隊在各個(gè)方面進(jìn)行配合促進(jìn)，提高了學(xué)生們的競爭意識和團隊意識。

　　這種不走尋常路的方法在他的班級管理中每天被使用。他抓住學(xué)生空閑時(shí)間，不斷在窗外眺望、教室內徘徊。其實(shí)他什么都沒(méi)有看見(jiàn)，但同學(xué)們覺(jué)得他什么都看到了。接著(zhù)，他手下的“13衙門(mén)”會(huì )把每個(gè)同學(xué)的表現，事無(wú)巨細地匯報給他。所以每次與學(xué)生談話(huà)交流時(shí)，他總能一針見(jiàn)血、切中要害，說(shuō)得學(xué)生心服口服。學(xué)生都說(shuō)，“老師可能看不清我的臉，但是他的眼睛能看清楚我的內心?！?/p>

　　儀建勛的跟進(jìn)并不是普通意義上的緊緊跟著(zhù)學(xué)生，而是充分了解每個(gè)階段學(xué)生最迫切需要解決的問(wèn)題，最迫切需要得到的成長(cháng)營(yíng)養，然后發(fā)揮自己的聰明才智，依靠班干部的領(lǐng)導與帶頭作用，用靈活多變的方式來(lái)給學(xué)生最及時(shí)最有效的教育。正是有這樣步步跟進(jìn)的極致用心，才有了每一個(gè)學(xué)生的快速蝶變，收獲了一次次優(yōu)異成績(jì)。

　　自帶光芒照亮別人

　　臨汾二中的辦學(xué)思想是生命化教育，即相互尊重、彼此成就，讓青春閃閃發(fā)光、讓生命熠熠生輝。而儀建勛就是這一教育思想的忠實(shí)踐行者，對生命充滿(mǎn)熱愛(ài)，對事業(yè)無(wú)限赤誠。只要他出現，無(wú)論老師還是學(xué)生都會(huì )主動(dòng)熱情地幫助他，而他也深?lèi)?ài)著(zhù)這個(gè)團隊，用心詮釋愛(ài)與教育的內涵。

　　曾有一個(gè)學(xué)生說(shuō)話(huà)結巴，語(yǔ)言表達能力比同齡人弱許多，平日總是自感卑微，不敢與別人交流，更不敢在公共場(chǎng)合說(shuō)話(huà)。家長(cháng)對孩子的問(wèn)題不加重視，孩子幾乎要放棄自己時(shí)，儀建勛卻堅定地站出來(lái)幫助他，讓他遇見(jiàn)那個(gè)原本優(yōu)秀的自己。他與學(xué)生耐心交流，還對學(xué)生講起了自己與眼疾戰斗的故事，學(xué)生深受感染。他拍著(zhù)學(xué)生的肩膀說(shuō)：“像我這樣的人都可以活出一個(gè)全新自我，你為什么不能呢？”學(xué)生的希望被點(diǎn)燃了，師生一起制訂了一個(gè)改變方案。每節課儀建勛都要給孩子表達的機會(huì )，從只能回答一個(gè)字到可以完整闡釋一個(gè)概念，從回復一句簡(jiǎn)單的敘述到講解一個(gè)復雜的習題。老師為學(xué)生逐步搭建起愛(ài)心階梯，打開(kāi)了學(xué)生的心結，消除了障礙，學(xué)生變得自信滿(mǎn)滿(mǎn)，最終以?xún)?yōu)異成績(jì)考上了江西理工大學(xué)。

　　從教15年，儀建勛就擔任了15年班主任，兩個(gè)實(shí)驗班的教學(xué)任務(wù)已夠繁重，瑣碎雜亂的班主任工作更是勞心勞力。他用微弱的視力貼近書(shū)本每一條橫格，一筆一畫(huà)寫(xiě)下教案；每天不辭辛苦地認真批閱一摞摞作業(yè)本，從不懈??；他一次次拿出愛(ài)心與耐心，諄諄教導屢教不改的同學(xué)。有人問(wèn)他為何不去清閑的崗位，他微笑著(zhù)說(shuō)：“作為教師，就應該站在教育的第一線(xiàn)，用最有耐心的陪伴、最有智慧的引導，來(lái)促進(jìn)這些可愛(ài)生命的成長(cháng)?！?/p>

　　儀建勛，先天眼疾讓他的世界缺少了色彩，但他卻將“無(wú)彩”的人生活出了別樣的精彩！

　　記者 景秀紅 郭璞 文/圖