臨汾新聞網(wǎng)訊 幸福教育是中國教育的改革方向，也是特殊教育的改革方向。我作為特殊教育學(xué)校的一線(xiàn)工作者，思考如何在特校實(shí)施幸福教育責無(wú)旁貸。

　　“幸福教育”實(shí)際是“過(guò)一種幸福完整的教育生活”的簡(jiǎn)稱(chēng)。對幸福教育可以從兩個(gè)方面理解：一是把幸福作為教育的內容，幫助師生樹(shù)立正確的幸福觀(guān)，培養師生理解幸福、體驗幸福、創(chuàng )造幸福、享受幸福的能力；二是把幸福作為教育過(guò)程的性質(zhì)，規定教育過(guò)程本身應該是幸福的。在特校實(shí)施幸福教育，其內容、性質(zhì)也應該如此理解。幸福教育的理念是“讓每一個(gè)孩子擁有幸福的人生”。

　　幸福教育的核心是優(yōu)化人的內心情感。優(yōu)化人的內心情感，首先得優(yōu)化教師的內心情感，其次才談得上優(yōu)化學(xué)生的內心情感。因為學(xué)生的幸福觀(guān)、幸福品質(zhì)、幸福能力大部分要從教師那里獲得。在特校，就聽(tīng)障孩子而言，更是如此。由于“聽(tīng)”的渠道受阻，聽(tīng)障孩子只得靠“看”來(lái)獲取外界信息、掌握知識，靠模仿形成技能，而模仿的對象主要是老師，由此可知，特校教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不對殘障孩子的方方面面產(chǎn)生直接的、間接的影響，那么，在特校實(shí)施幸福教育有沒(méi)有實(shí)際效果，關(guān)鍵在教師！

　　所以，我認為，特校實(shí)施幸福教育，首先是包括領(lǐng)導、教師在內的所有特校教育工作者，必須正確理解幸福教育的深刻內涵，真正把教育當作一種幸福的活動(dòng)，真正擁有物質(zhì)的、精神的、心靈的幸福生活，然后，以此感化學(xué)生，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的內心情感。

　　作為特校的一名普通教師，擔當實(shí)施幸福教育的重任，我首先想到的是：我如何給學(xué)生以幸福？在特校，要給殘障學(xué)生以幸福，自己應率先成為一個(gè)幸福的教師。要想成為一個(gè)幸福的教師，那就必須要樹(shù)立正確的幸福觀(guān)。幸福觀(guān)，其實(shí)就是一個(gè)人對幸福的詮釋與理解。

　　對特校教師而言，能否事事處處感到幸福是決定幸福教育成敗的關(guān)鍵所在，因為特校教師的幸福感、幸福觀(guān)不僅僅影響其本人是否快樂(lè )，更重要的是影響著(zhù)殘障學(xué)生的人生幸福。只有特校教師在物質(zhì)、精神、心靈等諸多方面都擁有幸福、洋溢著(zhù)幸福的時(shí)候，殘障學(xué)生才會(huì )真真切切感受到、享受到幸福，才會(huì )擁有幸福的童年，才會(huì )擁有幸福的人生！可見(jiàn)，在特校實(shí)施幸福教育，提升特校教師的幸福觀(guān)有著(zhù)非常重要的意義。我認為特校教師自身要經(jīng)常調整心態(tài)、努力創(chuàng )造幸福的校園環(huán)境、合力爭取更多的社會(huì )支持。在今后的工作中，我會(huì )爭取社會(huì )和家長(cháng)的支持，營(yíng)造一個(gè)不讓學(xué)校成為甩包袱之地的環(huán)境會(huì )更有益于師生的幸福感。（作者系臨汾市特殊教育學(xué)校）