臨汾新聞網(wǎng)訊 如果給孩子們的社交硬通貨進(jìn)行排名的話(huà)，奧特曼只能排第三，冰雪奇緣勉強排第二，這第一嘛，非貼紙莫屬。每個(gè)小朋友的書(shū)包里都藏著(zhù)幾張自己最喜歡的貼紙，畢竟在小朋友的世界里貼紙可是如同黃金一樣的萬(wàn)能呢！

　　在課堂上，我經(jīng)常憑借一張張貼紙分分鐘俘獲小小童心，而且屢試不爽。同時(shí)孩子們也會(huì )送我手工折疊的小星星，以此來(lái)表達他們對我的喜愛(ài)。甚至孩子間的友誼也是從互贈貼紙開(kāi)始的?！袄蠋?，這是我好朋友送給我的貼紙!”你看，貼紙真的有一種令人著(zhù)迷的魔力吧！

　　在繪本親子陪伴閱讀活動(dòng)中，“愛(ài)心貼紙”功不可沒(méi)。剛開(kāi)始，幼兒參與繪本閱讀的積極性不高，不是“我忘了”，就是“爸爸媽媽沒(méi)時(shí)間”，要么直截了當告訴我“老師我不想讀繪本”……這些情形讓我很是頭疼焦慮!后來(lái)我在書(shū)寫(xiě)時(shí)偶然發(fā)現了筆記本中夾的一張愛(ài)心貼紙，便如獲珍寶，我怎么忘了我的“法寶”呢!第二天，我鄭重地給每個(gè)完成閱讀任務(wù)的小朋友胸前貼了一張愛(ài)心貼紙。得到愛(ài)心貼紙的小朋友狀態(tài)都不一樣了，顯得非常自豪!沒(méi)有得到愛(ài)心貼紙的小朋友則露出了羨慕的眼神!我抓住時(shí)機，問(wèn)他們想不想要愛(ài)心貼紙，孩子們大聲回答“想!”“那怎么才能得到愛(ài)心貼紙呢?”“完成閱讀繪本任務(wù)!”小朋友們齊聲回答。就這樣，無(wú)形中老師和小朋友就形成了一種“契約”關(guān)系，而且都會(huì )非常愉快地去履行并遵守它。

　　在后來(lái)的繪本閱讀活動(dòng)中，孩子們的表現非常積極，時(shí)常聚在一起比誰(shuí)得到的愛(ài)心貼紙最多，并發(fā)出豪言壯語(yǔ)，“下一次我的愛(ài)心貼紙一定超過(guò)你!”這充分激發(fā)了孩子們你追我趕的閱讀勁頭，教育也有了事半功倍的效果。同時(shí)，我還在繪本劇創(chuàng )編趣演主題系列活動(dòng)中的道具制作、個(gè)人表征、主題繪畫(huà)、趣演中都采用了愛(ài)心貼紙教育方法。每次活動(dòng)獎勵給小朋友的愛(ài)心貼紙是有限的，這樣更加能激發(fā)了孩子們學(xué)習的積極性。表現良好貼一張愛(ài)心貼紙，回答正確送一張愛(ài)心貼紙，表演突出贈一張愛(ài)心貼紙等等，總之，只要孩子有進(jìn)步我就送愛(ài)心貼紙。同時(shí)我也收到了很多孩子們回贈的愛(ài)心星星，被孩子們親切地稱(chēng)為“愛(ài)心老師”。

　　一張小小的愛(ài)心貼紙，不僅有愛(ài)，而且具有大魔力！還沒(méi)有哪個(gè)小朋友能拒絕呢!作為老師要發(fā)現并挖掘其潛在的教育價(jià)值，合理運用，效果一定會(huì )事半功倍。（田三愛(ài)）