近期，赴我市某縣調研農村教育，看到的是滿(mǎn)滿(mǎn)的驚喜。

　　曾幾何時(shí)，農村學(xué)校由于硬件設施及師資力量有限，課程不能開(kāi)全開(kāi)足，教育教學(xué)質(zhì)量偏低，導致生源流失嚴重，許多孩子到城市上學(xué)?？上驳氖?，隨著(zhù)國家義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡政策的實(shí)施，農村學(xué)校的硬件設施大大改善，師資力量顯著(zhù)增強，在家門(mén)口上學(xué)成為越來(lái)越多農村家庭的選擇。那一所所鄉村學(xué)校，建得美麗又溫馨，如同花園一般，又如同一座座童話(huà)城堡。在學(xué)校少年宮里，孩子們或寫(xiě)或畫(huà)、或唱或跳，非遺項目也走進(jìn)校園，“老玩意”煥發(fā)出新光彩?！凹热皇寝r村學(xué)校，就要充分利用鄉土資源優(yōu)勢，辦出自己的特色”，這是校長(cháng)們說(shuō)得最多的一句話(huà)。

　　眾所周知，教育的外延與生活的外延對等，生活即教育、社會(huì )即學(xué)校。農村學(xué)校最大的優(yōu)勢是鄉土資源，而這恰恰是城市學(xué)校無(wú)可比擬的。農村學(xué)校置于綠水青山之間，學(xué)生可以自由呼吸新鮮的空氣，享受田野的芬芳，探訪(fǎng)自然的奧秘，感受鄉土的氣息。這樣的生活環(huán)境，為學(xué)校設置勞動(dòng)課、生物課等各類(lèi)課程提供了最直觀(guān)、最真切、最生動(dòng)的素材。例如，有的學(xué)校推出了蔬菜種植園課程，孩子們從蔬菜秧苗的挑選、種植、養護、施肥一步步做起，直至收獲，孩子們吃上了自己種下的各類(lèi)蔬菜，內心的成就感和喜悅感無(wú)法比擬。他們切實(shí)學(xué)到了科學(xué)文化知識，增強了生存實(shí)踐能力，同時(shí)更加熱愛(ài)大自然，這樣的教育和收獲，遠不是城市孩子所能感受到的。 除此以外，還有的學(xué)校開(kāi)設了園藝小組、動(dòng)物小組、機械化小組等，通過(guò)一系列小型集體勞動(dòng)，在開(kāi)展勞動(dòng)教育的同時(shí)為學(xué)生提供了豐富的智力生活，盡可能地發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的才能和愛(ài)好，為每一個(gè)學(xué)生找準發(fā)展的方向與目標。還有的學(xué)校推出了“我是小小非遺傳承人”活動(dòng)，孩子們跳起了流傳于當地的河蚌舞、敲起了極具民俗的花鼓、成立起戲曲社團等，了解并加入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護傳承行列中來(lái)，守護民族精神家園，助力鄉村文化振興。這樣的教育無(wú)疑就是真正的素質(zhì)教育。

　　鄉土資源是農村最寶貴的財富，也是農村學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育、德育教育等的寶貴資源， 所以農村學(xué)校要結合實(shí)際，充分挖掘鄉土資源，打造校本課程，豐富教育活動(dòng)形式，讓學(xué)生在生活中獲得體驗，得到成長(cháng)發(fā)展，這才是真正的校本特色。（郭璞）