開(kāi)學(xué)以來(lái)，我市多所學(xué)校將開(kāi)學(xué)第一課定位于“安全”。說(shuō)起安全，無(wú)外乎“人防”和“技防”，而圍繞“技防”，監控的安裝近來(lái)引發(fā)了諸多爭議。

　　據悉，開(kāi)學(xué)前夕，杭州市某幼兒園的家長(cháng)建議，在教室和午睡室里裝監控，方便家長(cháng)用手機實(shí)時(shí)查看孩子的狀況。但園方明確拒絕了家長(cháng)的提議，不僅因為在教室、午睡室裝監控并無(wú)文件規定，而且還考慮到裝監控關(guān)系到小朋友和老師的個(gè)人隱私。

　　毋庸置疑，電子監控設備的出現，極大地改變了公共場(chǎng)所的安全生態(tài)。盡管監控本身不足以阻止違法犯罪，但其無(wú)疑給違法者有力的震懾，為破解違法犯罪案件提供了幫助。因此，凡是日常有監控設備的地方，總是賦予人們一種安全感。

　　然而，隨著(zhù)監控成為公共場(chǎng)所的“必備”設施，監控的邊界與尺度也愈發(fā)成為人們討論的話(huà)題。教師履行正常的教學(xué)職責，不僅需要家長(cháng)的信任，也需要學(xué)校管理部門(mén)的信任，同時(shí)幼兒園也有保護教師隱私的權利。實(shí)時(shí)監控的存在，讓原本家長(cháng)和教師之間必要的信任關(guān)系受到?jīng)_擊，家長(cháng)認為有了監控，自己可以遠程控制，教師就成了簡(jiǎn)單的執行者。這不僅意味著(zhù)對教師權威的打擊，也意味著(zhù)對幼兒管理工作的干擾。

　　各式各樣的高科技，確實(shí)能夠替代人工實(shí)現原本難以做到的管理。然而，技術(shù)終究是“冰冷”的，更不能違背合理的人性訴求。教育講究的是“親其師則信其道”，離開(kāi)了信任，教育的本質(zhì)就發(fā)生了改變，教育的人文精神就可能不復存在，教育立德樹(shù)人的使命就不可能完成。

　　從這個(gè)角度講，教育需要一個(gè)安全的環(huán)境，一個(gè)和諧的環(huán)境。只有教師和家長(cháng)之間相互信任，實(shí)現家校共育，孩子才能成長(cháng)得更好。（郭璞）