朋友李女士的女兒拗著(zhù)不想上學(xué)，究其原因，原來(lái)是李女士?jì)煽谧庸ぷ鞫己苊?，把女兒送進(jìn)了輔導站，可女兒死活不肯去，說(shuō)是想跑校，想讓父母陪在身邊，使李女士十分為難。

　　在筆者的建議下，李女士和女兒進(jìn)行了一次認真的談話(huà)。這一談不要緊，李女士徹底做出了決定，不再讓女兒住輔導站，自己放下手頭的工作，陪伴在孩子身邊。據孩子講，上學(xué)期在輔導站她過(guò)得很不開(kāi)心，吃的飯菜不新鮮，住的宿舍又擁擠，還經(jīng)常加人、換人。最難受的是，這里的許多同學(xué)沒(méi)完沒(méi)了地玩手機、晚上不按時(shí)睡覺(jué)、結伴上網(wǎng)等，使孩子的休息受到影響，心情不好，學(xué)習成績(jì)也就下降了。

　　據了解，每個(gè)新學(xué)年開(kāi)始后，學(xué)生家長(cháng)都面臨著(zhù)孩子接送難題，于是，那些分散在學(xué)校周邊小區里的輔導站、托管班就應運而生。但是，記者對市區一些學(xué)校周邊的輔導站、托管班進(jìn)行了調查，發(fā)現這里的老師招聘并不嚴格，甚至沒(méi)有經(jīng)驗就可以上崗;托管地方小、人員多，存在安全隱患;老師的輔導并不專(zhuān)業(yè)。由于輔導站、托管班的學(xué)生多數處于家長(cháng)“失陪”狀態(tài)，因此性格放任，養成了不少壞習慣。難怪有的家長(cháng)這樣感嘆，自己的孩子本來(lái)很好，沒(méi)想到住了一個(gè)學(xué)期的輔導站后，不但學(xué)習沒(méi)有進(jìn)步，還學(xué)了不少壞毛病，變得越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)。

　　小學(xué)和初中階段都是孩子養成良好習慣的最佳時(shí)機，更是進(jìn)行情感教育的大好時(shí)機。如果缺失家長(cháng)的陪伴，加上叛逆期的到來(lái)，孩子很可能會(huì )沾染一些壞毛病，甚至出現一些心理問(wèn)題。那些長(cháng)時(shí)間不在父母身邊，視父母如同“陌路人”的孩子表現出來(lái)的問(wèn)題，就是對父母沒(méi)有與自己培養好感情的必然反應，是對自己受冷落的一種自覺(jué)、不自覺(jué)的“抗議”和“報復”。 從這個(gè)角度講，家長(cháng)能陪伴孩子，就盡量不要送輔導站、托管所，畢竟培養孩子，是父母人生中最重要的事業(yè)。（郭璞）