時(shí)下，許多學(xué)校成立了班級、年級、校級三級家長(cháng)委員會(huì )，以此為橋梁和平臺引導廣大學(xué)生家長(cháng)參與學(xué)校管理和監督。此舉有利于開(kāi)放學(xué)校辦學(xué)大門(mén)，密切學(xué)校與家庭、社會(huì )的協(xié)作，進(jìn)一步提升辦學(xué)內涵。不過(guò)，筆者在深入了解后發(fā)現，也有不少學(xué)校的家長(cháng)委員會(huì )發(fā)揮的作用很有限，諸如組織家長(cháng)參觀(guān)校園、滿(mǎn)意度測評、進(jìn)教室聽(tīng)課、開(kāi)會(huì )聽(tīng)家長(cháng)建議之類(lèi)的溝通與協(xié)作，多是蜻蜓點(diǎn)水、走走形式、做做表面文章而已。家長(cháng)只能做一些外圍的建言獻策，難以通過(guò)學(xué)校的決策體系進(jìn)行參與和監督，無(wú)法釋放出家委會(huì )在學(xué)校辦學(xué)中的獨特價(jià)值。幾天前，鄰居家的孩子帶回一張班級家委會(huì )理事表，填完信息上交后便沒(méi)了下文。此舉讓人不免有家長(cháng)委員會(huì )只是學(xué)校里的一個(gè)擺設之憂(yōu)。

　　本來(lái)，中小學(xué)家委會(huì )是學(xué)校辦學(xué)向社會(huì )開(kāi)放的紐帶，也是吸收和整合社會(huì )資源補強學(xué)校教育短板的重要載體，每所學(xué)校理應把家委會(huì )辦好用好。而現實(shí)中，許多學(xué)?；虺鲇凇凹页蟛豢赏鈸P”的心理作祟，或出于不愿生事的想法，家委會(huì )已淪為一種擺設。此舉導致家長(cháng)和社會(huì )對學(xué)校重大決策知之甚少，許多學(xué)校在管理中依然半開(kāi)著(zhù)校門(mén)甚至閉門(mén)造車(chē)。其故步自封的管理方式不僅無(wú)形中阻礙著(zhù)廣大家長(cháng)及社會(huì )各界的知情權、參與權、表達權和監督權，更容易固步自封，影響辦學(xué)質(zhì)量?，F代學(xué)校制度追求的是民主開(kāi)放、多元參與的辦學(xué)理念，“敞開(kāi)大門(mén)辦教育”彰顯的不僅是管理者、教育者的辦學(xué)智慧，更是一種人文情懷。學(xué)校管理層要充分發(fā)揮好中小學(xué)家長(cháng)委員會(huì )的橋梁和紐帶作用，引導家長(cháng)和社會(huì )各界積極參與學(xué)校管理，構建新型合作發(fā)展關(guān)系。

　　大數據時(shí)代，學(xué)校在教育改革大潮中不能畫(huà)地為牢，要全力依托家委會(huì )向社會(huì )敞開(kāi)校門(mén)，廣納賢才、廣開(kāi)言路，凝聚和整合家長(cháng)及社會(huì )的智慧與力量，提高辦學(xué)的民主化和科學(xué)性。因此，要讓家委會(huì )在學(xué)校辦學(xué)中充分發(fā)揮“四兩撥千斤”的作用，一方面要讓家委會(huì )成員進(jìn)入學(xué)校管理層，群策群力參與學(xué)校課程設置、校園文化建設、管理制度、教師配置等決策過(guò)程，不斷增強學(xué)校民主管理的科學(xué)性和有效性，贏(yíng)得社會(huì )的認可和支持。同時(shí)，要定期組織和引導具有不同專(zhuān)業(yè)特長(cháng)的家長(cháng)走進(jìn)校園，將鄉風(fēng)民俗、食品衛生、交通安全、疾病預防等教育內容搬進(jìn)課堂，向孩子們現身說(shuō)法，開(kāi)發(fā)匠心獨運的校本課程，變成特色教育的“家常菜”，促使孩子“營(yíng)養均衡”發(fā)展，進(jìn)而豐富和提升學(xué)校教育的內涵。此外，學(xué)校也應該定期開(kāi)設家長(cháng)課堂，幫助和指導家長(cháng)樹(shù)立正確、科學(xué)的教育觀(guān)念，尊重孩子的個(gè)性差異，掌握科學(xué)有效的教育方法，發(fā)揮家校共育的作用，不斷拉長(cháng)學(xué)校教育鏈條，夯實(shí)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)底蘊。（郭璞）