今年秋季開(kāi)學(xué)起，北京、青島等地中小學(xué)課間休息時(shí)間由10分鐘延長(cháng)至15分鐘;高等職業(yè)教育每年1000多萬(wàn)名畢業(yè)生，與普通高等教育的辦學(xué)規模旗鼓相當;10年來(lái)，全國已有29個(gè)省份啟動(dòng)高考綜合改革……

　　在這背后，反映的是我國以教育評價(jià)體系改革為標志的教改成效。教改成效，不僅影響著(zhù)千家萬(wàn)戶(hù)下一代人的成長(cháng)和全社會(huì )人才供求，更關(guān)乎國家和民族的未來(lái)。我們在破立統一中積極穩妥推動(dòng)教育改革進(jìn)程，以一系列重點(diǎn)舉措、政策制度、法律法規，統籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機制等的綜合改革。

浙江臺州，正在學(xué)習攀巖課程的小學(xué)生

　　黨的十八大以來(lái)，習近平總書(shū)記在多個(gè)重要場(chǎng)合深刻闡述改革要“先立后破”“不立不破”，強調“改革是一項系統工程，需要講求科學(xué)方法”。早在2013年，總書(shū)記在論述重大改革要于法有據時(shí)就明確指出，“需要修改法律的可以先修改法律，先立后破，有序進(jìn)行”;2014年全國兩會(huì )，總書(shū)記以“騰籠換鳥(niǎo)、鳳凰涅槃”比喻促進(jìn)結構調整問(wèn)題，指出“騰籠不是空籠，要先立后破，還要研究‘新鳥(niǎo)’進(jìn)籠‘老鳥(niǎo)’去哪”。在減污降碳、推動(dòng)綠色轉型進(jìn)程中，總書(shū)記多次強調，要堅持先立后破、通盤(pán)謀劃。他曾生動(dòng)地提醒我們，“不能把手里吃飯的家伙先扔了，結果新的吃飯家伙還沒(méi)拿到手，這不行?！?022年，從海南考察論述改革發(fā)展穩定統籌關(guān)系，到高效推進(jìn)黨和國家機構改革，習近平總書(shū)記都提到了堅持“先立后破”“不立不破”。在二〇二四年新年賀詞和新春團拜會(huì )上，總書(shū)記強調，要“堅持穩中求進(jìn)、以進(jìn)促穩、先立后破”，在論述發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力時(shí)更是特別強調要遵循“先立后破、因地制宜、分類(lèi)指導”原則;在黨的二十屆三中全會(huì )上，總書(shū)記指出，要“破立并舉、先立后破”，加強總體謀劃和整體推進(jìn)。

江蘇昆山，智能生產(chǎn)線(xiàn)上人機協(xié)同作業(yè)

　　“破”與“立”、“先”與“后”、“進(jìn)”與“穩”、“呼”與“應”……總書(shū)記這一系列辯證而深刻的論述，對于新時(shí)代新征程我們安排改革任務(wù)的先后序，把握推進(jìn)改革的時(shí)度效，加強各項舉措協(xié)調配合，化解改革過(guò)程中的阻力風(fēng)險等，指明了前進(jìn)方向，提出了根本遵循。

濟南新舊動(dòng)能轉換起步區，是繼雄安新區后全國第二個(gè)起步區

　　面對新征程上復雜艱巨的改革重任，我們既不能“只破不立”，簡(jiǎn)單粗暴地“一刀切”;又不能“未立先破”，平添矛盾風(fēng)險，心急辦了壞事;也不能“立而不破”，新舊并立讓人無(wú)所適從。我們唯有秉持破立辯證統一的方法論，準確把握改革的戰略重點(diǎn)，合理安排改革舉措的先后順序、節奏時(shí)機，增強改革取向的一致性，才能將改革不斷推向深入，促進(jìn)各方面工作高質(zhì)量發(fā)展，真正把進(jìn)一步全面深化改革的戰略部署轉化為推進(jìn)中國式現代化的磅礴力量。