“青少年是家庭和社會(huì )的希望，心理健康是他們成長(cháng)成才的重要保障?！眳躯慃愓f(shuō)，通過(guò)調研發(fā)現，青少年心理健康教育存在管理形式、內容單一，與學(xué)科教育融合不夠緊密，缺乏急救技能、對艾滋病和毒品的自我防護意識缺乏等問(wèn)題。

　　吳麗麗建議，通過(guò)健全心理健康教育課程體系，將“四合一”(應急救護、防艾、生命健康、禁毒)的課程納入日常課堂教學(xué)。建立咨詢(xún)、輔導、評估服務(wù)體系，建立協(xié)調聯(lián)動(dòng)的心理健康教育工作體系等方式加強對中小學(xué)生心理教育的普及與深化。同時(shí)，教育主管部門(mén)要加強監督，以青少年成長(cháng)需求和身心發(fā)展規律為導向，定期委派督導評估和輔導學(xué)校心理健康服務(wù)工作，提高中小學(xué)校心理健康服務(wù)的針對性和有效性。在減負政策背景下，進(jìn)一步加大學(xué)科教育，特別是思想政治教育、體育學(xué)科教學(xué)、育人與心理健康教育互相融合力度，實(shí)行家校聯(lián)動(dòng)，有效提升青少年群體的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，不斷培養學(xué)生堅強的意志品質(zhì)，創(chuàng )建更加和諧的師生關(guān)系，培養學(xué)生養成良好的團隊協(xié)作精神。

　　記者 祁欣